Retour à la page d'accueil
COMPETENCES / CAPACITES / ATTITUDES
CYCLE 1
· Ecouter un extrait musical ou production pour s’exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions.
· Respecter les règles de vie commune et appliquer dans son comportement vis-à-vis de ses camarades quelques principes de vie collective (écoute...)
· Participer à un échange collectif en acceptant d’écouter autrui.
· Ecouter et comprendre les consignes de la classe.
· Ecouter et comprendre une histoire adaptée à son âge.
CYCLE 2
Maîtrise du langage et de la langue française.
· Reformuler dans ses propres mots une consigne, une explication ou un récit fait oralement par le maître ou un autre élève en reprenant les informations et les idées essentielles qu’il contient.
· Formuler dans ses propres mots l’idée principale d’un paragraphe dans un texte documentaire ou narratif entendu ou lu.
· Après lecture ou audition d’un texte narratif d’une dizaine de lignes comportant des mots usuels, identifier les personnages principaux.
· Lire ou écouter des œuvres intégrales, notamment de littérature jeunesse et rendre compte de sa lecture.
Attitudes : écouter : savoir écouter pour comprendre, pour interroger, pour répéter, pour faire…
Langues vivantes
· Mémorisation d'énoncés, de chants et de comptines.
· Imitation de rythmes différents en accompagnant les phrases entendues ou reproduites au tambourin.
· Distinction entre divers types de phrases sur la base de leurs intonations caractéristiques (par exemple, déclaratives, interrogatives, exclamatives...).
Education musicale
· Chanter juste en contrôlant l'intonation à l'oreille.
· Interpréter de mémoire une dizaine de chansons simples par année, en recherchant justesse, précision et expression.
· Mobiliser, soit de façon autonome, soit sur rappel, les habitudes corporelles pour chanter (posture physique, aisance respiratoire, anticipation).
· Écouter les autres, pratiquer l'écoute intérieure de courts extraits.
· Isoler, au travers d’écoutes répétées, quelques éléments musicaux (phrases identiques, leur place respective), en mémoriser certains.
Attitudes : par la fréquentation des œuvres et l’écoute, découvrir les productions artistiques du patrimoine européen notamment.
CYCLE 3
Littérature
· Se servir de sa mémoire pour conserver le fil de la conversation et attendre son tour.
· Comprendre une consigne orale ou écrite usuelle.
· Reformuler un texte entendu dans son propre langage.
· Après lecture (silencieuse ou à haute voix par l'enseignant) d'un texte narratif ou documentaire d'une à deux pages, en dégager le thème et en relever les informations importantes.
· Reformuler (oralement ou par écrit) le thème principal d'un texte informatif court lu ou entendu dans le cadre des activités de la classe.
· Lire ou écouter lire des oeuvres intégrales, notamment de littérature jeunesse, et rendre compte de sa lecture
· Repérer les étapes d'un texte narratif lu ou entendu.
· À propos de toute lecture entendue ou lue, formuler une interprétation et la confronter à celle d'autrui.
Attitudes :
Rechercher l'usage d'un vocabulaire précis, en adaptant son niveau de langue à la situation.
Dans le cadre d'un travail collectif, reformuler avant de la commenter l'intervention d'un autre élève ou du maître en en respectant les idées.
Participer à des échanges au sein de la classe ou de l'école en écoutant autrui ;
Saisir rapidement l'enjeu d'un échange et en retenir les informations successives.
Langues vivantes
· Comprendre, réagir et parler en interaction orale
· Communiquer, au besoin avec des pauses pour chercher ses mots, si l’interlocuteur répète ou reformule ses phrases plus lentement et l’aide à formuler ce qu’il essaie de dire :
· Se présenter ; présenter quelqu’un ; demander à quelqu’un de ses nouvelles et y réagir.
· Répondre à des questions et en poser (sujets familiers ou besoins immédiats).
· Comprendre les consignes de classe ;
· Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes le concernant, lui, sa famille, son environnement concret et immédiat.
· Suivre des instructions courtes et simples.
· Suivre le fil d’une histoire avec des aides appropriées.
Education musicale
· Soutenir une écoute prolongée, utiliser des consignes d'écoute.
· Repérer des éléments musicaux caractéristiques, les désigner et caractériser leur organisation (succession, simultanéité, ruptures...) en faisant appel à un lexique approprié.
· Situer dans le temps: reconnaître une œuvre du répertoire travaillé, la situer dans son contexte de création, porter à son égard un jugement esthétique.
Attitudes : par la fréquentation des œuvres et l'écoute, découvrir des productions artistiques du patrimoine.
ACTIVITES
ð Ecoute de musiques diverses et variées en lien avec le projet musique : « la musique à travers les âges ».
Ecoute de CD sur la musique de chaque période historique, découverte des instruments et de danses en classe et avec l’intervenante musique + un spectacle médiéval avec une troupe + la découverte d’instruments de musique anciens avec Mr Lionel DIEU (archéomusicologue).
ð Ecoute de bruits, de sons de l’environnement grâce à des lotos sonores, à des CD sur la nature (par exemple : Boris JOLIVET...)
Mise en place de ballades sonores avec le centre du son de Veyrins.
ð Ecoute de contes divers en lien avec le projet lecture : lecture de contes traditionnels.
Lecture de contes par les élèves de CM et de CE2 (lire à voix haute force l’écoute).
Lecture à la bibliothèque avec le concours de littérature jeunesse Nord Isère.
ð Mise en place (avec l’accord du centre du son et l’inspection académique) d’un dépistage de l’audition et mal audition avec l’association Amplifon pour tous les enfants (vers le mois de mars).
ð Travail avec le livret pédagogique « Ecoute, Ecoute » avec CD sonores (Nicolas FRIZE).
Assister à une conférence avec Nicolas FRIZE organisée par le centre du son en janvier/février 2008.
ð Travail sur l’écoute des consignes avec la gestion mentale.
ð Travail sur l’écoute et la mémoire par l’intermédiaire de jeux (« le téléphone arabe », le chef d'orchestre...)
ð Travail à l’aide d’outils pédagogiques tels que :
§ 29 jeux d’écoute 4 à 6 ans, éditions ACCES.
§ Jeux d’écoute 6 à 8 ans, éditions ACCES.
§ Ecouter pour apprendre cycle 2, éditions RETZ.
§ Lire, voir, entendre, se souvenir, KIM auditif, éditions MDI.
§ Attention, observation, mémoire CP.
§ Compétences mémoires, éditions ACCES.
§ Entraînement auditif, éditions LA CIGALE (loto des bruits, les appeaux, les mots démontés, le loto des syllabes, les onomatopées, le jeu du perroquet..
Intitulé du projet : Musiques à travers les âges
Lien avec le projet d’école : développer et approfondir l’écoute ( de soi, des autres, des consignes, des leçons…)
Compétences principales visées :
v Compétences en éducation musicale :
- Ecouter des œuvres variées (époque, genre, style) et exprimer ses sentiments.
- Ecouter des instruments, classer par familles (époque, genre, pays).
- Ecouter des bruits familiers.
- Soutenir une écoute prolongée.
v Compétences transversales :
- Expression corporelle.
- S’exprimer par le dessin, la peinture après l’écoute d’une œuvre.
- Découvrir des compositeurs et des instruments en lien avec la frise chronologique.
- Chorale.
1- Quel projet ?
- Spectacle : la musique à travers les âges.
2- Place des élèves dans le projet :
- Ecouter, s’exprimer, produire.
3- Planification envisagée :
- Période : 3ème trimestre.
4- Où ?
- A l’école.
5- Matériel disponible :
- Lecteurs CD, instruments, clavier.
6- Quelles activités ?
- Ecoute
- Rythme
- Expression corporelle
- Ecoute de rythmes
7- Rôle de l’intervenant
- Compétences techniques par rapport aux écoutes et à la découverte des différents styles musicaux.
- Apporter des supports.
8- Rôle de l’enseignant
- Faire le lien avec les autres disciplines.
- Reprise du travail dans la semaine.
- Chants → chorale.
9- Pour évaluer le projet : traces dont disposerons les élèves pour évoquer leur parcours :
v Traces individuelles
- Dessins, dictée à l’adulte.
- Livret de parcours culturel (musiciens, instruments).
v Traces collectives
- Panneaux regroupant les familles d’instruments.
- Photos.
- DVD du spectacle.
10- Autres
- Découvrir le centre du son à Veyrins.
- Travailler en lien avec la bibliothèque de Morestel.
